L'évaluation du projet ALPHA discutée en commission parlementaire
Les conditions de publication et les résultats du rapport d'évaluation du projet pilote concernant l'alphabétisation en français et en allemand (projet ALPHA) par le Luxembourg Centre for Educational Testing (LUCET) étaient au cœur d'un échange de vues au sein de la Commission de l'Éducation national, de l'Enfance et de la Jeunesse ce mardi 14 juillet 2026.
L'occasion pour les députés d'interroger le Ministre Claude Meisch sur le rôle de son ministère dans cette publication ainsi que sur les enseignements plus généraux à tirer des différentes évaluations. L'échange de vues, organisé à la demande de la sensibilité politique déi gréng, a eu lieu à quelques semaines de la rentrée scolaire qui correspond à la généralisation du choix entre une alphabétisation en allemand ou en français dans l'ensemble des écoles fondamentales.
La manière dont les résultats de l’étude LUCET ont été publiés a soulevé bon nombre de questions parmi plusieurs députés de l’opposition. La publication a-t-elle été « bloquée » ? Plusieurs députés ont interrogé le ministre sur les coulisses de l’étude qui se base sur les enseignements des épreuves standardisés des élèves participant au projet pilote.
En réponse, Claude Meisch a confirmé que des questions se posaient concernant la méthodologie et l’échantillon qui a diminué pour différentes raisons au cours des années. Ces questions ont mérité une revue scientifique supplémentaire afin de garantir une comparabilité des résultats et nécessité une adaptation du dispositif, a-t-il encore expliqué.
Une communication malencontreuse ? Plusieurs députés ont souligné l’importance de la réforme, regretté la manière dont la communication s’est passée ces dernières semaines et appelé à traiter sa mise en place de manière à inspirer la confiance requise.
Quid des performances des élèves ?
Outre les questions sur la forme, il se pose des questions concernant les résultats de cette évaluation quantitative. Pour certains députés le rapport ne montre certes pas de dégradation des performances des élèves, mais pas une énorme amélioration des performances non plus. Comment assurer alors que l’objectif d’une meilleure égalité des chances pour tous les élèves sera atteint ? Faudra-t-il adapter le projet ? Voici quelques-unes des questions posées dans ce contexte.
« Tout n’est pas rose, mais tout n’est pas gris ou noir non plus » a réagi Claude Meisch. Dans ce contexte, le ministre a partagé un retour du terrain avec les députés. Si les 15 directions se préparent à la mise en place, l’organisation pose un certain nombre de défis sans que le projet ALPHA en soit remis en cause, a-t-il affirmé.
Décaler la généralisation ?
Il faudrait décaler la généralisation de l’alphabétisation au choix et prolonger le projet pilote de deux ans. Voici ce que réclame un parti de l’opposition après avoir pris connaissance des résultats de l’évaluation. Cette demande n’est pas une option pour le Ministre de l’Éducation nationale qui a rappelé l’entrée en vigueur prévue par le projet de loi à la rentrée 2026/27. Selon Claude Meisch, les directions et les enseignants sont préparés pour mettre successivement le projet ALPHA en place. Si les questions posées sont justifiées et que des défis restent à relever aux yeux du ministre, « il est temps de répondre aux inégalités écrasantes que différentes études nous montrent depuis plus de 25 ans », a-t-il affirmé.
Un autre député a formulé la crainte qu'une nouvelle forme de ségrégation par rapport au contexte socio-économique puisse voir le jour avec la mise en place de l'alphabétisation en deux langues au choix. Si certains dispositifs sont en place pour l'éviter (comme la mixité linguistique des enfants dans une même classe), il était admis que ce point devrait être observé de près.
Des évaluations du projet ALPHA à différents niveaux
Le LUCET n’est par ailleurs pas le seul organe à évaluer le projet ALPHA : 5 différentes entités accompagnent à la fois le projet pilote concernant le choix de l’alphabétisation, mais également sa mise en place progressive au sein des écoles dans les années à venir. On peut également y inclure les directions d’écoles, consultées régulièrement pour récolter un retour du terrain.
Les députés ont reçu une présentation (voir ci-dessus) résumant les différents résultats. Il est prévu que la Chambre reçoit un rapport annuel jusqu’en 2032 concernant l’alphabétisation au choix. Une députée de l’opposition a demandé une entrevue avec les chercheurs du LUCET. Les députés ont marqué leur accord avec la proposition d’organiser cet échange de vues avec l’ensemble des acteurs scientifiques qui accompagnent le projet ALPHA pour permettre « une multitude de regards » sur la mise en place de ce nouveau dispositif.
Quelques chiffres clé ont également été évoqués au cours de la réunion en commission parlementaire : Plus de 600 élèves et 80 enseignants étaient concernés par le projet pilote. Un des enseignements des évaluations concerne l’impact sur le taux d’allongement, le fait de redoubler une classe, qui s'est réduit d’environ 30% pour les élèves participant au projet pilote.
La moitié des élèves orientés vers l'alphabétisation en français
En vue de la généralisation de l’alphabétisation à la rentrée 2026/27 dans quelques semaines, les enseignants du premier cycle ont recommandé une alphabétisation en français pour la moitié des enfants, soit 3000 sur 6000 enfants rentrant au cycle 2. Les statistiques exposées en commission parlementaire montrent une variété géographique qui fait vaciller ce ratio entre 30% et 68 %. Ainsi, il y a un pourcentage plus important pour l'allemand dans les directions de Grevenmacher ou d'Echternach ; l'inverse est le cas dans les directions de Luxembourg-ville ou d'Esch-sur-Alzette.
Les membres de la commission de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse font un suivi régulier du projet pilote et de la mise en place.
